Психолого-педагогическая реабилитация ребенка с нарушением слуха представляет сложную систему взаимодействия разнопрофильных специалистов: сурдопедагога, логопеда, дефектолога, психолога, специалиста по коррекции слуха. Это обусловлено не только спецификой формирования и развития личности ребенка с нарушением слуха, но и особенностью восприятия проблемы и принятием способов ее решения всеми членами семьи.
Когда близкие узнают, что в их семье есть малыш у которого нарушен слух и который, как кажется, именно поэтому не разговаривает, то возникает иллюзия, что улучшив физиологический слух (с помощью хороших аппаратов, или имплантов), будет решена проблема дальнейшего развития ребенка. На самом деле, полноценное коммуникативное будущее ребенка зависит от грамотного распределение реабилитационных мероприятий на всех этапах развития. Ребенка надо не только научить слышать, дифференцировать и запоминать речевые и неречевые звуки (это задача сурдопедагога), но и заложить механизмы естественного восприятия и воспроизведения речи, нормализовать деятельность артикуляционного аппарата (задача логопеда), минимизировать искажение онтогенеза развития высших психических функций (задача дефектолога). Задачи правильного взаимодействия всех членов семьи, как друг с другом, так и с социумом.
Сурдопедагоги, дефектологи в нашем центре оказывают коррекционно-развивающую помощь на основе личностно-ориентированного подхода: с учетом возраста ребенка, его слуховых и речевых возможностей и потребностей. На индивидуальных занятиях сурдопедагоги развивают слуховое восприятие, корректируют произношение, формируют понимание обращенной речи.
Логопедическое сопровождение ребенка с кохлеарным имплантом представляет сложную систему поэтапной абилитации функций, полноценное взаимодействие которых и обеспечивает реализацию механизма, который мы называем «речевое развитие».
Полноценное коммуникативное будущее ребенка с кохлеарным имплантом зависит от грамотного распределение реабилитационных мероприятий на всех этапах развития.